《学记》的“深度学习”教学意蕴研究

【作者机构】长江师范学院教师教育学院 【分 类 号】G420 【分类导航】文化、科学、教育、体育->教育->教学理论->教学研究和改革 【关 键 词】学记 深度学习 教学意蕴 【基 金】重庆市社会科学规划委托项目(2019WT29) 长江师范学院科研资助项目(2019KYQD009) 【摘 要】深度学习是一个实现知识迁移的有意义学习过程,它虽由外人首倡,但传统文化经典《学记》早已暗藏着深度学习的生动案例和教学意蕴:教师不为"记问之学""使人有诚",督促学生深层理解知识;课堂"教有正业"、课外"退有居学",教师引导学生主动建构知识;学生"善问"、教师"善待问",教师以"问"的艺术发展学生的高阶思维。我们回望并返本开新地阐释《学记》中有关深度学习的教学意蕴,在中国本土化语境中探寻深度学习达成的可能路径,或能让更多人对深度学习进行研讨和实践。 核心素养发展下小学数学深度学习探析^①[J].考试周刊,2020,第26期 在培养学生综合素养的过程之中深度学习备受关注,为了调动学生的参与积极性,促进教学实践活动的顺利开展,许多老师以学生的核心素养为着眼点和立足点,针对学科教学的现实条件积极落实深度学习教学理念,在理解和尊重学生的过程之中保障教学质量和教学水平的综合提升。但是结合相关实践调查不难发现,长期传统的教学模式导致一部分老师直接以简单理论知识的灌输为主,无视学生的个体差异性,实质的课堂教学效率呈现不断下降的趋势,整个课堂内容非常的枯燥和乏味,难以吸引学生的注意力,这一点在小学数学教学之中呈现地尤为明显,极少有老师能够意识到深度学习的重要价值,因此所采取的教学理念和教学模式与前期的教学要求之间存在一定的差距。对此,本文站在宏观的角度,以小学数学为分析对象,了解核心思想发展之下该学科深度学习的相关策略及要求,以及为提高学生的参与积极性,实现学生的良性成长和发展提供一定的借鉴。 优化中学数学教学策略 促进学生深度学习[J].考试周刊,2020,第26期 随着时代的进步,新课程改革的推进,对学生数学学习能力的要求越来越高。传统数学教学中仅仅要求学生对知识进行掌握与应用的单一目标已经无法满足时代对学生的要求,现今的中学数学教学要求学生对数学知识的"深度学习",培养学生在数学学习中的兴趣,掌握数学学科学习思想,培养学生在学习中创造思维与计算能力等。本文从深度学习的内涵与特征出发,阐述优化中学数学教学的策略。 从“深度学习”视角论初中音乐欣赏教学的有效策略[J].考试周刊,2020,第21期 新课程改革的背景下,深度学习成为教育部教学领域研究的重点及热点话题,而随着当代中学音乐教育的不断改革与发展,音乐教学也越发受到人们的重视,展开多种形式的音乐的鉴赏教学已成为音乐教育工作者的关键任务之一。当前音乐教师在教学中运用"深度学习"视角展开音乐的深度教学,对学生音乐素养的培养是有着积极的作用的,能够使学生在良好的音乐环境内,对音乐学习产生浓厚的兴趣,去感知体会音乐的韵律与节奏,进而去发现音乐的魅力,因此,本文将从"深度学习"视角出发,研究初中音乐欣赏教学的有效策略。 深度学习 ——小学数学课堂教学的应然追求[J].考试周刊,2020,第18期 小学数学作为基础学科,是推行素质教育过程中不可缺少的一环,在数学学科的教学过程中,教育工作者一直在研究课堂教学的有效方法,只有课堂上让学生高效吸收知识,才能在数学学科上掌握知识点,深度学习作为一种高效学习的方法,被大多数教育工作者认同,想要利用深度学习来让学生达到学习目标,需要教师和学生共同努力。 小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].学周刊,2020,第15期 深度学习是一种有效的学习方式，要求学生要利用高阶思维参与到学习过程中。深度学习能够有效转变浅层学习存在的问题，促进学生自主学习能力、实践能力和创造能力的有效提升。因此，在教学过程中，教师必须要充分发挥自身的正确引导作用，帮助学生更好地掌握数学知识点，引导学生开展深度学习。所以，本文首先对于小学数学学习的现状进行了剖析，然后对于小学数学教学中如何引导学生深度学习的相关策略进行了探讨分析。 基于深度学习理念的高中化学实验教学方案分析[J].科学咨询,2020,第15期 目前,大部分学生在高中化学实验学习中停留在较浅层次。这严重阻碍了学生化学综合素养和能力的发展。深度学习的高中化学实验教学,可以有效提升学生的科学探究能力和化学思维,还可以帮助学生构建完整的知识体系。本文深入分析基于深度学习理念的高中化学实验教学方案,希望可以有效提升化学教学的质量和效果。 基于深度学习的语文阅读教学[J].教育,2020,第14期 学生的阅读能力是一步步上升的,如果不进行系统训练,将很难得到提升。有些学生在阅读教学过程中对于文本的理解常是浅尝辄止,更别说习得方法,运用迁移了。部编教材的出现,很大程度上唤起了一线语文教师的研究热情,每个单元的语文要素更加清晰明了,这有利于教师有目的、有方向地进行阅读教学。部编版教材小学语文三年级下册的第二单元是一个寓言单元。本文以此单元为例,探索阅读 浅谈如何让小学生在数学课堂上深度学习[J].考试周刊,2020,第14期 学习有深度学习和浅层学习之分,当教师以硬性灌输的方式展开知识教学时,学生对知识的理解很难达到较深的程度,故其无法灵活地应用到知识解决过程中,但当学生以积极主动的姿态,自觉加入到对数学知识的主动性认知中,他们就会关注到学习内容之间的内在联系,能够在对知识进行深度化的加工后,用自己喜欢的方式创造性地呈现出来。所以,要想让小学生在数学课堂上深度学习,我们就必须清醒地认知当下数学教学中存在的问题,依托有效教学情境、凸显合作共享原则,让学生在教师的问题引导和自觉的知识反思中,完成主动探究,深化知识认知。 深度学习视角下低年级情景创设策略探究[J].科学咨询,2020,第14期 所谓深度学习,应用于数学教育领域就是让学生进行"知其然,并知其所以然"的学习,即既要让学生掌握丰富的数学基础知识,还要让学生了解数学知识的源头和发展等,从而能够达到学以致用的教学目的。对于小学低年级的数学教学而言,要想让深度学习在课堂教学中得到真正的落实,教师对情境教学的创设便是一个重要的基础。毕竟在小学阶段的学生,其专注力相对来说比较弱,而情景的创设既可优化教材内容,又可使学生得到数学思维的发展。因此,小学低年级的数学教师一定要创设教学情境,使学生在趣味化、形象化、科学化的情境学习中,得到数学能力的提升。 “深度学习”视域下小学数学复习课的实践研究[J].学周刊,2020,第13期 复习课是一种十分重要的课型,而且在小学数学教学中也占据着十分重要的地位。在"深度学习"的视域下,开展小学数学复习课的目的,其实就是为了将各种规律性的知识,通过再现、整理以及归纳等方法将其串联起来,以此加深学生对数学知识的理解和记忆。并且,这样对于学生学习积极性的调动以及探究能力的提高来说也具有十分重要的意义。本文中主要针对这部分内容进行了探究。

文章来源：《宜宾学院学报》 网址: http://www.ybxyxb.cn/qikandaodu/2020/0520/332.html